教孩子「知道」，不代表他能真知道

台灣PIRLS召集人指出，在閱讀的國際評量中看到台灣學生最欠缺的不是知識量，而是思考力。台灣學生會抓資料，可是不會判斷。

因著如此，在2013年將應用多年的「有效提問」技術，開辦公開班。

畢竟就連我們手上的手機都已經從黑金剛走到智慧型，手指一滑動、天下事便盡收眼底，又如何能控制著這些未來孩子只能用單向的方式來吸收與學習呢？

不僅是學校教學要翻轉，就連家庭教養也得跟著進化啊！

那麼，要將知識或優質信念給予孩子時，就必須學會應用雙向式的〖有效提問〗溝通法，才不會讓孩子落於「知道、卻做不到」。 

而，〖有效提問〗必須掌握以下六大原則：
1. 變通性原則：提問設計要能使對方擴大思考範圍。
2. 精密性原則：提問要聚焦回問題本身的目的來設計。
3. 獨創性原則：提問內容要根據對象的認知程度來設計。
4. 流暢性原則：由具體到抽象、由簡入繁，達到舉一反三成效。
5. 探究性原則：具探究性的設計可刺激觀念或思考上的新穎。
6. 整體性原則：整個課堂提問要有整體性，必且是全面掌握。

 有系統的策略性提問思考，不僅是啟動思考力的關鍵，更能拓延到孩子認識自我存在的價值與意義，開啟自我對話的能力。